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본 논문은 D 대학의 [현대사회와 여성] 학습자들이 가족 여성 문화에 관한 자문화기술지 작업을 통하여 자기 삶의 서사 내러티브를 성찰적으로 재구성하며 깊은 문화적 자기 이해를 실현해 가는 과정을 살펴보고자 하였다. 자문화기술지 학습 과정은 사전학습-자문화기술지 컨셉노트 작성-자문화기술지 최종보고서 작성의 3단계로 진행되었다. 사전 학습에서는 비폭력･피벗 원리 및 회복적 갈등 중재 대화모임 기법을 학습하였다. 영화 속 사례에 관한 나눔을 통하여 개인의 서사 내러티브를 다루는 경험을 쌓았다. 자문화기술지 본 작업은 컨셉노트, 컨셉노트 발전시키기, 최종보고서로 진행되었다. 이 과정에서는 학습자들에게 예시 파일을 제공하여 참고할 수 있도록 안내하였다. 컨셉노트 작성부터 최종보고서 작성까지 매 단계에서 강사 및 동료 학습자가 상호 피드백하는 시간을 가졌다. 분석에 의하면, 학습자들은 자문화기술지 작업을 통하여 자신이 당연하게 생각하던 가치나 행위 관행이 문화적으로 구성되었음을 자각하였다. 이러한 인식을 토대로 자신의 존재양식에 영향을 미친 사회문화적 맥락과 구조 및 그 작동방식을 인식하고 분석을 시도하였다. 이 과정 속에서 학습자들은 그동안 자신이 당연하게 여기고 받아들이며 순응하던 가족과 사회의 여성 관련 가치와 문화 양식을 비판적으로 통찰하고 분석하는 역량을 기를 수 있었다. 자문화기술지 작업은 학습자가 문화적 구성체로서 자아에 관하여 깊은 이해로 나아가는 작업이 되었다. 또한 학습자 스스로 자기정체성을 회복하거나 희망하는 자기정체성의 상태를 정립하는 데 기여하였다. 나아가 자신의 삶에 영향을 미친 사회적 조건과 맥락을 분석하고 통찰하는 역량을 함양하는 데 기여하였다.

This paper explores the process by which students in the “Modern Society and Women” course at D University reflectively reconstructed their own life narratives and achieved a deeper cultural self-understanding through autoethnographic learning on family and women’s culture. The autoethnographic learning process consisted of three stages: pre-learning, writing an autoethnographic concept note, and preparing a final autoethnographic report. Pre-learning covered the principles of non-violence and pivoting, as well as restorative conflict mediation and dialogue group techniques. Through sharing case studies from films, students also gained experience in managing their own personal narratives. The actual autoethnographic work consisted of concept notes, developing the concept notes, and writing a final report. Throughout this process, the students were provided with example files for reference. From concept note writing to final report writing, the instructor and fellow students provided feedback at every stage. Through the autoethnographic process, students recognized that the values and behavioral practices they had taken for granted were culturally constructed. On the basis of this understanding, they attempted to recognize and analyze the sociocultural contexts and structures that influenced their own modes of existence, as well as their operational mechanisms. Learners developed the ability to critically understand and analyze the values and cultural patterns related to women in their families and society, which they had previously taken for granted, accepted, and conformed to. The autoethnographic project helped learners develop a deeper understanding of themselves as cultural constructs. It also helped them recover their self-identity or establish a desired sense of self-identity. Furthermore, it fostered their capacity to analyze and understand the social conditions and contexts that influenced their lives.