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오랜 기간 교육의 근간은 인간 사유의 힘을 길러주는 것, 그리하여 성찰하는 인간이 되도록 하기 위함이었다. 그러나 오늘날에는 최첨단 기술과 인공지능의 결합으로 인간 고유의 영역이라 인식되어 온 사유 기반의 지능적 행위와 의사결정을 인공지능이 주체가 되어 행위하고 있다. 이에 본 연구는 인간 본연의 것으로 믿어왔던 사유의 영역마저 도전받는 지금의 시대에서, 사유의 힘을 어떻게 길러줄 것인가의 교육적 고민을 다시금 재조명해야 함을 본 고에서 되묻고자 하였다. 이러한 문제의 의식은 첫째, 인공지능을 활용한 교육은 성과와 효율을 중시하는 ‘증명의 논리’에 집중되고 있다. 이는 교육을 결과 중심으로 축소하고 성찰의 힘을 약화하는 한계를 지닌다. 둘째, 인공지능은 사용의 속도보다 개발의 속도가 빠르게 진행되고 있음에도 불구하고, 이에 상응하는 윤리적 성찰이 충분히 이루어지지 못하고 있다. 단지 도구적 접근으로만 소비 및 활용되는 경향을 보인다. 종합하자면 최첨단 기술에 의해 사회가 재구성되고 지식이 자동화되는 전환 국면에서, 교육의 핵심은 인공지능 활용 능력을 포함하되 그 이상의 역량, 즉 비판적 사고, 윤리적 판단, 성찰, 그리고 의미 구성 능력을 함양하도록 집중되어야 한다. 이러한 역량이야말로 불확실성이 증대된 지금의 시대에서 교육이 사회 변혁을 이끄는 잠재력을 확장하고, 주체적으로 비판하며 나아갈 수 있는 근본적인 동력이 된다. 특히 포스트휴먼 세대로 성장하는 영유아기부터 인간 사유의 힘을 길러줄 수 있는 교육적 기반 마련이 요구되며, 교육의 연속성 측면에서 인문학적 사고 함양이 가능한 철학적 읽기 경험은 교육 현장에서 시대적 전환의 요구를 구현하는 방안이 될 것이라고 제안한다.

For a long time, the foundation of education has been to cultivate human thinking as a formative force, and to foster reflective individuals capable of engaging with the world. However, with the convergence of cutting-edge technologies and artificial intelligence, AI has begun to assume forms of intelligent, thinking-based action and decision-making once regarded as inherently human. In this context, this study reexamines a fundamental educational question: how can the power of human thinking be cultivated in an era in which even the human domain is being challenged? This inquiry arises from two concerns. First, AI-based education has increasingly been shaped by a “logic of proof,” emphasizing performance, optimization, and efficiency. This orientation risks reducing education to a results-driven practice, thereby weakening its capacity to cultivate reflective and critical thinking. Second, although the development of AI technology has advanced at an unprecedented pace, ethical reflections have not progressed at a comparable level. Consequently, AI tends to be consumed and utilized merely as a technical instrument rather than being critically examined as a force that reshapes human thinking, social relations, and educational practices. In sum, at a transitional moment in which society is being reconfigured by advanced technologies and knowledge is increasingly automated, the core task of education must be to foster capacities that not only include the ability to use artificial intelligence but also extend beyond it: critical thinking, ethical judgment, reflection, and the construction of meaning. These capacities constitute the forces through which education can contribute to social transformation and critically intervene in an era of growing uncertainty. In particular, it is essential to establish an educational foundation that nurtures the power of human thinking from early childhood, as children grow into what may be described as a posthuman generation. From the perspective of educational continuity, this study proposes that philosophical reading experiences capable of cultivating humanistic and reflective thinking can serve as a practical means of responding to contemporary demands and facilitating meaningful transitions in the field of education.