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이 연구는 I대학교에서 개설된 고전명저(Great Books Seminar, 이하 GB 세미나) 교양 세미나 수업에 참여한 대학생 학습자가 경험한 바를 사례연구 방법(case study approach)을 통해 탐색하였다. ｢죄와 벌: 용서와 구원에 대한 세미나｣라는 교양교과목을 두 명의 교수가 튜터로서 공동 퍼실리테이터로 참여하였고, 전공이 다른 20명의 대학생이 참여하였다. 1학기 동안 매주 3시간씩 진행된 교양 세미나 수업 내용, 3차례에 걸친 글쓰기, 그리고 인터뷰 내용 등을 기반으로 학생들의 경험을 분석하였고, 그 결과는 다음과 같다. 수업에 참여한 학생들은 1) 대화 속에서 자신을 발견하고, 타자와의 관계 맺기를 경험하였고, 2) 텍스트와 세계를 연결하고, 반성적 사유의 영역을 확장하였고, 3) 글 쓰기를 통한 사유의 정교화를 경험하였다. 이러한 연구 결과는 고전 명저를 활용한 대화적 교수방법이 학습자들 간 정서적인 유대감을 경험하고, 개인적, 집단적 인지적 변화를 이끌어 내는데 기여했음을 시사하고 있다.

This study uses a case-study approach to explore the experiences of undergraduate students who participated in the Great Books Seminar (hereinafter, “GB Seminar”), a liberal arts course offered at I University. The course, titled “Crime and Punishment: A Seminar on Forgiveness and Redemption,” was co-facilitated by two professors who served as tutors, and 20 students from various majors participated. Data were gathered from a three-hour weekly seminar held over the course of a semester, three rounds of student writing assignments, and interviews. The analysis revealed three key findings: (1) students discovered themselves through dialogue and experienced the process of forming relationships with others; (2) they connected the texts to the world and expanded their capacity for reflective thinking; and (3) they refined their thoughts through writing. These findings suggest that dialogic instructional methods using great books can foster emotional bonds among learners and contribute to both individual and collective cognitive development.