숙명여자대학교 로고숙명여자대학교 창의융합연구소창의융합연구소

본 연구는 어린이집 원장이 영아반 교사의 놀이중심 보육과정 운영을 어떻게 인식하며, 이를 바탕으로 교사를 지원하기 위해 어떠한 역할을 수행하는지 탐구하고자 하였다. 이를 위해 D, S 지역 어린이집 원장 5명을 대상으로 심층 인터뷰를 진행하였으며, 데이터는 전사 후 질적 코딩을 통해 주요 주제와 하위 주제를 도출하였다. 연구 결과, 원장은 교사들이 영아의 흥미와 발달적 요구를 반영한 놀이중심 보육과정을 성공적으로 실행하기 위해 개별 영아의 흥미와 놀이에 대한 관찰 및 기록을 위한 노력을 기울여야 함을 강조하였고, 놀이중심 보육과정을 수행하기 위해 교사는 공감능력과 아동의 발달 및 놀이에 대한 전문성을 갖춘 이해를 해야 함을 강조하였다. 보육과정 수행을 하는 과정에 교사는 관찰 및 기록을 하는 데 어려움을 경험하고, 또한 소진의 위험에 노출되어 있음 또한 강조하였다. 이러한 도전을 해결하기 위해 원장은 질문과 코칭을 하고, 교사의 성장을 돕는 협력적 환경을 어린이집에 마련하는 주체로서의 역할을 해야함을 인식하고 있었다. 본 연구는 놀이중심 보육과정의 성공적 운영을 위해 원장이 수행해야 할 구체적인 역할과 지원 방안을 제시함으로써, 어린이집 현장에서 교사와 원장이 협력적 관계를 통해 지속 가능한 놀이중심 보육과정을 구축하는 데 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

This study explored how childcare center directors perceive infant class teachers’ implementation of a play-based care curriculum, and their own roles in supporting teachers based on these perceptions. In-depth interviews were conducted with five directors from childcare centers in regions D and S. These data were transcribed and analyzed through qualitative coding to identify key themes and sub-themes. The findings revealed that the directors emphasized the need for teachers to undertake dedicated efforts in observing and documenting individual infants’ interests and developmental needs to successfully implement a play-based care curriculum. Additionally, teachers must possess empathy, and a professional understanding of child development and play to effectively implement the curriculum. As recognized by the directors, teachers faced various challenges, such as difficulties in observation and documentation, and the risk of burnout while implementing the curriculum. To address these challenges, the directors acknowledged their role as facilitators who provide guidance through questioning and coaching, and create a collaborative environment within the childcare center that supports teacher growth. Overall, this study offers practical insights into the specific roles and support strategies that directors must undertake to ensure the successful implementation of play-based care curricula. It serves as the foundational material for building a sustainable play-based care curriculum through cooperative relationships between teachers and directors in childcare settings.